Креативность для старшеклассников и студентов

По ходу обсуждения тренер предлагает участникам задавать друг другу вопросы, уточнять содержание высказываний. После того как все выскажутся, тренер подводит итог, перечисляя основные идеи, касающиеся проявлений креативности, условий ее формирования и развития, которые соответствуют содержанию ориентировочных основ содержательных модулей , в рамках которых будет проходить дальнейшая работа.

В центре круга лежат бумага, краски, фломастеры и т. У нас будет достаточно времени на рисование, мы подождем, когда все закончат свои рисунки". После того как все завершат рисунки, каждый рассказывает о своем рисунке, о том, как он а понимает, что такое креативность.

Тренер предлагает продолжить составление предложений еще в течение трех минут. Когда отведенное время закончится, каждый участник снова сообщает, сколько ему удалось написать предложений и зачитывает одно из них по своему выбору.

Будем внимательны и сделаем так, чтобы во время этой работы мяч побывал у каждого". В ходе обсуждения проделанной работы можно группе такие вопросы: Сейчас мы будем бросать его друг другу, говоря при этом, какой апельсин мы бросаем. Тренер начинает работу, называя любую характеристику воображаемого апельсина, например, "сладкий".

Вы сидите на стуле кресле , слышите какие-то звуки Может быть, вам захочется изменить позу, сделайте это. А теперь сосредоточитесь на идеи изменчивости мира, в котором мы живем Наше сложное время характерно быстрыми и резкими изменениями Порой они бывают молниеносными Социальные и технологические изменения, которые в прошлые столетия тянулись десятки лет, теперь могут произойти в считанные месяцы или даже недели, и все это постоянно действует на каждого из нас.

У тренера в руках мяч. Тот, которому достанется мяч, должен будет назвать три нестандартных способа использования этого предмета. Например, бросая мяч, я скажу "молоток". Кроме прямого назначения, молоток можно использовать в качестве пресс-папье для того, чтобы не разлетались лежащие на столе бумаги; можно использовать молоток в качестве ручки для тяжелой авоськи; можно, привязав к нему шпагат, применить его в качестве отвеса при строительных работах.

Какие мысли у вас возникают?.. Как вы чувствуете себя в этом изменчивом мире? Подумайте о том, какие ваши качества, особенности поведения помогают вам жить в этом изменчивом мире, а какие мешают? А теперь вспомните, что вы сидите здесь, в этой комнате, и здесь есть еще другие люди. Вернитесь сюда, в наш круг, и сделайте это в удобном для вас темпе". После того как все участники группы открыли глаза, тренер может предложить всем еще некоторое время остаться со своими впечатлениями, чувствами, переживаниями и нарисовать их.

Делать все это постараемся как можно быстрее". В процессе выполнения упражнения тренер поощряет неожиданные, оригинальные идеи, а также проявления гибкости и нестандартные интерпретации. При этом у нас не будет никаких ограничений:

Затем тренер продолжает инструкцию: При этом знаки препинания могут ставиться в любом месте. На выполнение этого задания у вас будет пять минут". Можно не задавать тематику написания рассказа. Когда работа завершена, каждый участник зачитывает свой рассказ. Содержание рассказов не обсуждается, не комментируется и не оценивается.

В процессе выполнения упражнения тренер побуждает участников к более динамичной работе, формулируя свои высказывания позитивно, например, "Давайте работать быстрее". Также тренер обращает внимание группы на те моменты, когда происходит переход в другую содержательную плоскость. Например, звучали такие характеристики как "желтый", "оранжевый", а следующий участник говорит: В этом случае тренер может сказать: У них в руках листы бумаги и ручки. Напишите в верхней части листа четыре буквы: По моему сигналу мы начнем работу: Например, "Николай Говорит Очень Красиво".

Не стремитесь к обобщениям, пусть качества или особенности поведения, которые вы включите в список, будут конкретными. Будьте готовы в конце работы в малых группах поделиться с остальными тем, что у вас получится". В ходе представления каждой группой своего перечня качеств, тренер побуждает остальных участников задавать вопросы, прояснять то, что им не вполне ясно. При этом тренер записывает называемые качества, особенности поведения на доске или листе ватмана.

Кроме того, надо быть очень внимательным и постараться запомнить, кто пересаживался, когда называлось, то или иное умение. Это нам понадобиться немного позже". В ходе упражнения тренер побуждает участников называть разнообразные умения, отмечая особенно оригинальные и интересные. После того как названо примерно 8 — 12 умений, тренер останавливает упражнение и продолжает инструкцию: Сядьте, пожалуйста, поудобнее и медленно закройте глаза.

У тренера в руках карточки, на которых написаны названия предметов, состояний, любые понятия. Мы все сможем прочитать написанное слово, но при этом ничего не будем говорить Светлане. Ее задача - узнать, что написано на карточке. Для выполнения этой задачи она может называть любого из нас, по своему выбору, и тот, кого она назовет, постарается, пользуясь только не вербальными средствами, "сообщить Светлане, что написано на карточке". Те, кто окажется в центре круга, и будет отгадывать слово, постарайтесь обратить внимание на то, как возникает ответ, а также на то, какие состояния у вас будут в ходе выполнения задания, и как они будут изменяться.

Продолжение обсуждения происходит в общем кругу. Сейчас мы будем развивать эту область примет. Тот, кто ловит мяч, говорит о том, кто, по его мнению, придет, и в случае возникновения вопросов у остальных, объясняет, почему это происходит.

Это может быть то предложение, которое сам участник считает наиболее удачным. При ознакомлении с результатами работы участники обнаруживают для себя не использованные ими стилевые, содержательные и другие возможности для составления предложений, что усиливает их мотивацию и позитивно сказывается на результатах последующей работы.

У каждого участника есть бумага и карандаш. Сначала каждый самостоятельно постарается написать как можно больше аргументов в пользу курения. На это у Вас будет три минуты". Через три минуты тренер предлагает каждому сказать, сколько аргументов у него написано. Через 5 — 7 минут, когда все завершат работу, тренер продолжает инструкцию: Затем участники обмениваются результатами своей работы так же, как они делали это на предыдущем этапе.

Сейчас у вас есть три минуты на выполнение задания. Через три минуты тренер предлагает каждому участнику по очереди сказать, сколько у него написано предложений, а затем просит каждого прочитать одно из написанных им предложений, любое, по выбору самого участника.

При этом психолог ориентируется на следующую последовательность шагов:. Участники группы сидят по кругу. Подумайте и скажите, какой объект, какое животное и, какое растение Вы бы выбрали". Тренер стоит в центре круга. Это умение он называет. При этом тот, кто стоит в центре круга, постарается в момент пересаживания занять одно из освободившихся мест, а тот, кто останется в центре круга без места, продолжит работу. Используем эту ситуацию для того, чтобы побольше узнать друг о друге.

Для этого участникам группы предлагаются бумага, краски, фломастеры, цветные карандаши, и т. Рисунки участников группы желательно расположить так, чтобы все могли их видеть на протяжении дальнейших занятий. После того, как все закончили рисовать, и рисунки прикреплены на натянутую леску или к стене, тренер продолжает инструкцию: Сейчас мы объединимся в группы: Составьте, пожалуйста, в вашей группе перечень этих качеств.

Основной целью программы является осознание креативности в себе и ее развитие. Тренинг креативности дает возможность, не создавая критических уровней напряжения, получить личностно окрашенную обратную связь.

Предложенные упражнения позволяют осознать феномен творчества и развивать умения и навыки управления его механизмами и латентными факторами, обуславливающими их успешное функционирование.

По ходу выполнения задания отгадывающий может высказывать возникающие у него гипотезы и, как только называется правильное слово, тренер сообщает ему об этом.

Сразу договоримся, что не будем прибегать к универсальным способам использования большинства предметов: Итак, тот, кому я брошу мяч, назовет три нестандартных, нетрадиционных способа использования доставшегося ему предмета и затем бросит мяч следующему, назвав другой предмет.

Они могут быть использованы для развития гибкости мышления, принятия решений, решения проблем. Кроме того упражнения могут применяться на практических занятиях по психологии творчества, общей и социальной психологии. В ходе работы участники тренинга получают возможность для осознания того, что такое креативность, каковы ее проявления, а также барьеров, препятствующих актуализации их собственных творческих ресурсов.

Тот, кто бросает мяч, говорит одно из трех слов: Реагировать нудно как можно быстрее". По ходу работы тренер побуждает участников группы увеличивать темп. Участники группы работают в парах, в которые объединяются по желанию.

Обратите внимание на ваше дыхание, ощутите, как воздух проходит через нос, горло, попадает в грудь, наполняет наши легкие. Ощутите, как с каждым вдохом в Ваше тело попадет энергия, а с каждым выдохом уходят ненужные сейчас заботы, напряжения Обратите внимание на ваше тело.