Короткова михайленко как играть с ребенком

Однако детская игра чрезвычайно важна для развития ребенка. Гроос, предложивший рассматривать детскую игру как инстинктивную подготовку к будущей взрослой жизни: Современные ученые далеки от того, чтобы приписывать детской игре инстинктивную природу и приравнивать ее в этом смысле к игре животных, как это делал К. Гроос, но высказанное им предположение об огромном значении игры для всей будущей жизни ребенка принимается теперь исследователями всего мира за аксиому. Что же дает игра для психического развития ребенка?

Из всего сказанного ясно, что игра имеет огромное значение для общего развития и воспитания ребенка. Но она помогает решать и более узкие педагогические задачи.

Это рисование, лепка, конструирование. В игре нет таких проблем, как в рисовании, когда краска течет не туда, куда нужно, или в практическом действии, когда вещи не слушаются попробуйте-ка аккуратно зашнуровать ботинки! Что же привлекает ребенка в игре? Но действие в игре — особое, ненастоящее. Уже к 3 годам дети начинают осознавать различие игры и не игры, а к 4 — 5 годам это различие настоящего действия и игрового уже четко формулируется ими: В игре ребенок таков, каким ему хочется быть, — добрый мальчик, красивая принцесса, путешественник; в игре ребенок там, где ему хочется быть, — на Луне, на дне моря, в школе.

Да она и не любит, когда ей мешают мама 5-летней девочки. Это что же, ползать с ним по полу, стрелять и притворяться убитым или раненым? Я же не ребенок. Я могу почитать ему или поговорить о чем-то папа 6-летнего мальчика. Да я и понимаю, что, наверное, нужно не только читать ей книжки, но и играть. Но я часто не понимаю, чего она хочет. Ты не так делаешь. Ведь ты же непослушная девочка и все должна делать наоборот!

Не имея таких общих представлений, взрослый вряд ли сможет осмысленно руководить датской игрой. Мы надеемся, что книга убедит читателя в важТцр-сти игры для развития ребенка-дошкольника, поможе г легче устанавливать с ним вать его самостоятельную игру. Ребятишки сменяют друг друга перед телекамерой. Ведущий, в соответствии со сценарием, задает им вопросы. И они не умеют. В редких случаях ответ несколько иной: В детский сад и в дочки-матери. Я воспитательница, а он куклу в садик приводит Выясняется, что самое любимое занятие детей — игра.

Полезно ли это для моей дочки, если я буду изображать непослушного ребенка? Нужно покупать ему игрушки, а уж он найдет способ, как ими распорядиться и себя занять. Полезно играть или нет — неважно. Главное — ребенок чем-то занят и не пристает к взрослому. Заметим, что вторая точка зрения — самая распространенная но и самая необременительная для взрослого. Игра зачем-то нужна ребенку, это как бы неотъемлемая принадлежность его возраста так же как наивность, неискушенность, круглые щеки и т.

Можно, например, так построить игру в школу, что ребенок будет с большим интересом и охотой осваивать азбуку, а специально организованная игра в магазин может помочь закреплению элементарных счетных навыков.

Достаточное ли это основание, чтобы поощрять, развивать у ребенка эту деятельность? Наверное, если бы значение игры заключалось лишь в удовольствии, то в какой-то степени можно было бы и пренебречь ею в пользу более серьезных, значимых для будущей жизни ребенка занятий.

Большое влияние оказывает игра и на развитие у детей способности взаимодействовать с другими людьми. В игре ребенок получает и опыт произвольного поведения — учится управлять собой, соблюдая правила игры, сдерживая свои непосредственные желания ради поддержания совместной игры со сверстниками, уже без контроля со стороны взрослых. Нет нужды объяснять, насколько все эти качества необходимы ребенку в дальнейшей жизни, и в первую очередь в школе, где он должен включаться в большой коллектив сверстников, сосредоточиваться на объяснениях учителя в классе, контролировать свои действия при выполнении домашних заданий.

Выяснив, для чего нужна игра, мы должны теперь разобраться в следующем вопросе: Действительно, может быть, игра внутренне присуща ребенку, достаточно лишь не мешать ему играть, предоставив время и место для игры? Организм ребенка созревает, развиваются и заложенные в нем изначально задатки, становятся совершеннее память, воображение, мышление. А игра — лишь проявление детского воображения, мышления, как бы индикатор внутренне присущих ребенку свойств. Однако современной отечественной психологией доказано, что выработанные в ходе исторического развития специфические человеческие способности как бы откладываются, аккумулируются в различных типах человеческой деятельности.

Заказать почтой советских радиоспектаклей на 9-ти DVD. Для чего нужна игра? Надо ли учить детей играть? Какие игрушки необходимы дошкольнику для организации игр? На эти и другие вопросы отвечают авторы книги, раскрывая природу детской игры и ее роль в психическом развитии ребенка. Особое внимание уделяется использованию игры для подготовки детей к школе, развитию у них трудовых навыков и творческих способностей.

Психологами и педагогами установлено, что прежде всего в игре развивается способность к воображению, образному мышлению. Это происходит благодаря тому, что в игре ребенок стремится воссоздать широкие сферы окружающей действительности, выходящие за пределы его собственной практической деятельности, а сделать это он может только с помощью условных действий. Сначала — это действия с игрушками, замещающими настоящие вещи.

Но оказывается, что развитие ребенка настолько связано с его игрой, что надо не только не мешать, но и всячески способствовать детской игре. Родители, придерживающиеся последней точки зрения, по-видимому, окажутся самыми внимательными читателями этой книги, но мы надеемся, что и всех остальных она заставит пересмотреть свое отношение к детской игре.

Кроме того, развитие воображения важно и само по себе, ведь без него невозможна никакая, даже самая простая, специфически человеческая деятельность. Игра имеет значение не только для умственного развития ребенка, но и для развития его личности в целом.

Книга посвящена детской игре, и прежде всего преобладающему ее виду в дошкольном детстве — сюжетной игре. Основная задача книги — показать взрослым, как и в каком направлении они должны действовать, чтобы сделать игру средством общего развития ребенка.

Он участник интересных и привлекательных событий — лечит больных, сражается с драконом, тушит пожар. Что из того, что ребенок не может водить настоящую машину? Если он еще не ходит в школу, как старший брат или соседская девочка, — тоже не беда. Ведь он может учить своих плюшевых зайцев и медведей, ставить им оценки и объяснять задачи. А может и сам стать учеником, приспособив бабушкину сумку вместо ранца и ее же записную книжку вместо тетради. Игра позволяет ребенку остановить мгновение, повторить и прожить его еще много раз.

Они любят играть и дома, и в детском саду. И им хочется, чтобы взрослые с ними поиграли. А теперь перед нами родители — папы и мамы этих детей. А может быть, они просто не придают никакого значения игре? Родители уже не столь единодушны в своих ответах, как дети, хотя вопросы снова стандартные: Мо надо же и полезными вещами заниматься. А вот учиться читать не хочет папа 4-летней девочки. Она и так в своей комнате все время возится с игрушками.

Но это не сборник конкретных рецептов. Мы предлагаем лишь общую схему действия. Рассматривая в основном вопросы, связанные с организацией полноценной самостоятельной игры ребенка, мы, естественно, не могли обойтись без предварительного изложения некоторых общих сведений о детской игре — ее истории, месте в развитии ребенка и т.

В игре может происходить усвоение ребенком отдельных знаний, умений, навыков. Однако это уже требует специальной педагогической организации детской игры — включения в нее такого содержания, которое потребовало, бы от ребенка актуализации определенных знаний, выполнения определенных действий.

Например, он ездил с родителями на теплоходе, и теперь это приятное событие может постоянно повторяться в игре. К примеру, девочке очень хотелось быть Снегурочкой на детском празднике, во ей досталась всего лишь роль Снежинки. И вот она привлекает бабушку в качестве зрителя, а сама несколько раз разыгрывает сценарий уже прошедшего в детском, саду праздника, выполняя роль Снегурочки. Таким образом, ребенку игра обеспечивает эмоциональное благополучие, позволяет реализовать самые разные стремления и желания, и прежде всего желание действовать как взрослый, желание управлять вещами которые на самом-то деле пока еще не очень подчиняются!

Это типичный ответ маленького ребенка, обозначающий самые разнообразные его занятия: Другими словами, для ребенка игра — это его независимая деятельность, в которой он может реализовать свои желания и интересы без оглядки на обязательность и необходимость, требования и запреты, столь свойственные миру взрослых. Для ребенка игра — средство самореализации и самовыражения. Но у ребенка есть и другие занятия, которые он игрой не назовет, хотя в них он вроде бы тоже свободен в реализации своих желаний.

Но эти задачи могут быть решены только в совместной игре детей со взрослым. Иными словами, взрослые должны сознавать, что игра вовсе не пустое занятие, она не только доставляет максимум удовольствия ребенку, но и является мощным средством его развития, средством формирования полноценной личности.

Ребенок развивается, овладевая тем или иным типом деятельности, который задается ему социальной средой. Определенный тип деятельности требует от ребенка специфических способностей и как бы ответствен за их развитие. Для каждого периода детства существует исторически сложившийся тип деятельности, который обеспечивает максимальное развитие ребенка, — такую деятельность называют ведущей для данного возраста.

С этим и не нужно ничего делать ни мешать, ни способствовать , повзрослеет — пройдет. Забегая вперед, скажем, что если первая точка зрения прямо вредит ребенку отрицательное отношение взрослых к игре постепенно снижает значение этой деятельности в жизни ребенка , то вторая — не вредит, и можно было бы с ней примириться.

А пока мы предлагаем отвлечься от тех представлений, которые сложились у родителей, и разобраться в сути вопроса. И это не случайно. Почти всё, чем занимаются маленькие дети, предоставленные самим себе, они называют игрой.